一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境
改革開放以來，我國(guó)國(guó)際貿(mào)易蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需要急速增長(zhǎng)，于是許多高校相繼開設(shè)了國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)。1998年，教育部對(duì)高等學(xué)校本科專業(yè)目錄進(jìn)行第四次調(diào)整，把“世界經(jīng)濟(jì)”、“國(guó)際貿(mào)易”和“工業(yè)外貿(mào)”三個(gè)本科專業(yè)合并為“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專業(yè)（簡(jiǎn)稱國(guó)際貿(mào)易專業(yè)），并延續(xù)至今。
截止到目前，我國(guó)有700多所高校開設(shè)了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，并且隨著高校擴(kuò)招，每年都有大批國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生涌入社會(huì)，導(dǎo)致該專業(yè)就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。2008年全球金融危機(jī)的爆發(fā)，給我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易帶來了巨大的負(fù)面影響，更使該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)雪上加霜。2011年，麥可思研究院發(fā)布的《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)被評(píng)為失業(yè)量較大、就業(yè)率較低且薪資較低的十大“紅牌”專業(yè)之一，這是該專業(yè)連續(xù)兩年上榜。
根據(jù)《中國(guó)就業(yè)報(bào)》的調(diào)研報(bào)告，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生只有20%從事本行業(yè)，20%在與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、期貨公司從事國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)以及政府涉外部門工作，而高達(dá)50%的畢業(yè)生由于種種原因求職無門或改行從事與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)毫不相關(guān)的行業(yè)。另一方面，根據(jù)2010年發(fā)布的《中國(guó)人才藍(lán)皮書（2010）》所做的預(yù)測(cè)，2010年我國(guó)對(duì)外貿(mào)人才的需求總數(shù)達(dá)到79.344萬人，而我國(guó)每年高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)為13萬人左右，即使這些畢業(yè)生全部從事外貿(mào)工作，仍然有很大的缺口。
于是，出現(xiàn)了一方面國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生求職難，另一方面外貿(mào)人才缺乏的尷尬局面。其根本原因是高校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。因此如何根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求，改革培養(yǎng)模式和課程體系，培養(yǎng)應(yīng)用能力強(qiáng)的國(guó)際貿(mào)易人才已成為高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)所面臨的一項(xiàng)重要的改革任務(wù)。
二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
目前，企業(yè)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易人才的需求主要是報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員等實(shí)務(wù)型人才。所涉及的工作崗位主要是報(bào)關(guān)、報(bào)檢、單證處理和出口營(yíng)銷。這些崗位都需要畢業(yè)生持有國(guó)家頒發(fā)的上崗資格證，不僅需要掌握專業(yè)的理論知識(shí)，還需要有較強(qiáng)的操作技能和良好的溝通、協(xié)調(diào)能力，并且具備較高的外語(yǔ)水平。這就要求國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中理論與實(shí)踐并重，但是傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)還存在以下問題。
1.重理論輕實(shí)踐。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但是由于受種種因素的制約，長(zhǎng)期以來高校對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。首先，高校國(guó)際國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校的學(xué)院派，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以將講理論知識(shí)與實(shí)踐融會(huì)貫通。其次，在培養(yǎng)方案中理論課程所占的比重較高，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)較少。再次，目前高等學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要通過軟件模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行，這種方式雖然在很大程度上提升了學(xué)生對(duì)于相關(guān)流程的認(rèn)識(shí)，但是與實(shí)際業(yè)務(wù)仍然存在較大差距。有的學(xué)校也在嘗試與企業(yè)合作建立實(shí)踐基地，但是在學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐之間的對(duì)接尚不成熟。
2.課程體系不盡合理。多數(shù)高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程體系都是在教育部所制定課程體系的基礎(chǔ)上形成的，注重理論的系統(tǒng)性和完整性，課程設(shè)置上求全求多，通識(shí)課的比例過大擠占了專業(yè)課程的教學(xué)課時(shí)，并且在專業(yè)課程中許多知識(shí)重復(fù)交叉，造成資源浪費(fèi)。
3.教學(xué)方法和考核方式單一。盡管多媒體技術(shù)在教育中得到了廣泛的應(yīng)用，但是高校教學(xué)方法仍然不夠靈活。在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)中，案例教學(xué)、討論式教學(xué)、實(shí)體經(jīng)營(yíng)式教學(xué)等互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用不夠廣泛，缺少對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，還是以滿堂灌的教學(xué)方式為主。此外，考核方式單一，多數(shù)課程仍然采用一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的方式，效果較差。
三、基于“3+1”培養(yǎng)模式的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系探析
在充分調(diào)查市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，黑龍江科技學(xué)院將國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方向設(shè)置為世界貿(mào)易和對(duì)俄貿(mào)易兩個(gè)方向，培養(yǎng)定位為完整國(guó)際貿(mào)易知識(shí)體系下的職業(yè)技能型人才，具體培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)單證員、跟單員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨代員等?；诖硕ㄎ唤恕霸鷮?shí)的理論基礎(chǔ)+較強(qiáng)的實(shí)踐能力+國(guó)家承認(rèn)的職業(yè)資格證書”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。并構(gòu)建了“3+1”的培養(yǎng)模式，即學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生3年在學(xué)校學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐技能并重、學(xué)生與企業(yè)零距離培養(yǎng)。該培養(yǎng)模式對(duì)課程體系的構(gòu)建提出了更加嚴(yán)格的要求，必須以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向?qū)φn程體系和教學(xué)方法做出較大調(diào)整。
1.通識(shí)與專業(yè)課程的關(guān)系處理。不可否認(rèn)，通識(shí)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，但是目前我國(guó)高校為了突出學(xué)生的綜合素質(zhì)，設(shè)置了過多的通識(shí)教育課程，在學(xué)時(shí)有限的情況下就擠占了專業(yè)課程的教學(xué)課時(shí)，尤其是實(shí)施“3+1”培養(yǎng)模式后這種矛盾就更為突出。對(duì)于通識(shí)教育類課程適宜采用選修課的形式，課時(shí)不用太多，課程的目標(biāo)主要是通過老師的引導(dǎo)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的熱情，使之在課外進(jìn)一步探索自己感興趣內(nèi)容。這樣就可以把更多的時(shí)間留給專業(yè)課程。
2.專業(yè)課程內(nèi)部關(guān)系的調(diào)整。國(guó)際貿(mào)易類客課程之間存在著交叉重復(fù)，如《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際貿(mào)易慣例與規(guī)則》、《國(guó)際商法》等課程在貿(mào)易術(shù)語(yǔ)以及貨運(yùn)、保險(xiǎn)及慣例方面有重復(fù)的地方；《國(guó)際結(jié)算》與《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中的結(jié)算方式中有交叉。因此，需要在充分研討各類課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理順相互間的關(guān)系，設(shè)置好課程的開課順序，整合國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。
3.專業(yè)課程與職業(yè)資格認(rèn)證。職業(yè)資格認(rèn)證是學(xué)生就業(yè)時(shí)非常重要的一個(gè)條件。目前的課程體系與職業(yè)資格認(rèn)證的關(guān)系不夠密切，學(xué)生甚至為了通過資格認(rèn)證而逃課到輔導(dǎo)班補(bǔ)習(xí)，進(jìn)而影響了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。在構(gòu)建課程體系和制定課程教學(xué)大綱的時(shí)候，要跟國(guó)際商務(wù)單證員、跟單員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨代員等資格認(rèn)證的內(nèi)容相結(jié)合，將其內(nèi)容融入到相關(guān)的課程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。
4.外語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)相關(guān)工作崗位對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的外語(yǔ)應(yīng)用水平有較高的要求，在課程體系構(gòu)建的過程中要充分考慮該需求，加大外語(yǔ)尤其是專業(yè)外語(yǔ)的訓(xùn)練力度，除開設(shè)外貿(mào)口語(yǔ)、外貿(mào)函電等專業(yè)外語(yǔ)課程外，對(duì)國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際商法、商務(wù)談判等課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)外語(yǔ)的應(yīng)用。使得學(xué)生畢業(yè)后能熟練與外商進(jìn)行溝通
5.理論與實(shí)踐相結(jié)合。構(gòu)建理論與實(shí)踐并重的課程體系。提高實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備和實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，完善各種應(yīng)用軟件的功能。將相關(guān)的課程設(shè)置實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，通過理論教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。加大實(shí)踐基地的建設(shè)力度，將課程與實(shí)踐基地的特點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到基地實(shí)踐形成有效過渡。
6.教學(xué)方法的改進(jìn)。根據(jù)課程的特點(diǎn)，實(shí)行案例教學(xué)、專題研討式教學(xué)、實(shí)體經(jīng)營(yíng)式教學(xué)等，使學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、分析問題解決問題的能力，并鍛煉學(xué)生的口才。同時(shí)，對(duì)課程的考核方式進(jìn)行改革，加大課堂研討和案例教學(xué)考試的比例，減少期末考試的比例，改變學(xué)生為應(yīng)付考試死記硬背的現(xiàn)象。
總之，實(shí)施“3+1”培養(yǎng)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足社會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的需求。要想達(dá)到該培養(yǎng)模式的預(yù)期目標(biāo)，必須構(gòu)建相應(yīng)的課程體系為其順利實(shí)施提供保障。
