１ 提高教師自身語言表達的規(guī)范性
作為信息技術(shù)教師，筆者認為，首先要端正思想、態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)，認識到隨意教學(xué)（使用不正確的術(shù)語、不規(guī)范的語言）對學(xué)生造成的影響；其次，認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n。正確的術(shù)語在教材一般都有說明。例如Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ教學(xué)中的圖層、路徑、通道這幾個概念，還有存儲器不能反過來說成儲存器，“儲存器”是一種生活化的語言，雖然學(xué)生能夠理解，但不規(guī)范。這樣在上課時就能做到心中有數(shù)，用正確的術(shù)語、規(guī)范的語言來講解操作技術(shù)，與學(xué)生進行交流，創(chuàng)設(shè)規(guī)范的環(huán)境，讓學(xué)生在規(guī)范的環(huán)境中學(xué)習(xí)；第三，平時在與其他教師交流信息技術(shù)時。也要用正確的術(shù)語、規(guī)范的語言來進行交流，將用正確術(shù)語交流變成一種習(xí)慣。
?。?在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的術(shù)語表達能力
?。玻?規(guī)范語言教學(xué)
教師創(chuàng)設(shè)使用正確術(shù)語、規(guī)范語言表達的良好環(huán)境。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師用正確的術(shù)語進行教學(xué)，讓術(shù)語的概念深入到學(xué)生中。學(xué)生用術(shù)語來進行交流，這并不是一兩節(jié)課就能實現(xiàn)的，而是一個長期的過程。根據(jù)高中信息技術(shù)大綱要求，經(jīng)過一段時間的實踐與實驗，考慮到我們學(xué)校的實際情況，在信息技術(shù)術(shù)語培養(yǎng)上制定這樣的要求：
第一階段，直接講解。讓學(xué)生直接了解什么是信息技術(shù)術(shù)語，對計算機中的術(shù)語有一個印象，比如：桌面、圖標(biāo)、文件、文件夾，畫圖中的各種工具的名稱（選定、刷子等）。教師還要在課堂上經(jīng)常提到這些術(shù)語。加深學(xué)生的印象。第二階段，在課堂中，教師努力創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生能用簡單的術(shù)語來表達某個操作，比如：字號、字體設(shè)置，資源管理器，菜單等。學(xué)生在語言表達時，要點撥其用術(shù)語，并及時指出學(xué)生在語言表達中存在不規(guī)范的地方，逐步引導(dǎo)學(xué)生用正確的術(shù)語、規(guī)范的語言來表達。例如：在板報教學(xué)設(shè)計時，學(xué)生經(jīng)常說：字的大小設(shè)置。這時教師就要指出這樣的說法不規(guī)范，應(yīng)該是：字號的設(shè)置。第三、第四階段，則在前面的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的語言表達的氛圍，加強學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的語言交流，讓學(xué)生用準確的術(shù)語來表達、交流比較復(fù)雜的操作，比如，一段文字按照一定的要求進行排版，或查找存儲在某個地方的文件等。
?。玻?規(guī)范語言提問
在信息技術(shù)課的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生用術(shù)語提出自己有困難的操作、表達自己的想法。在課堂上，很多學(xué)生向教師提問題都有統(tǒng)一的模式：老師，這個地方我弄不好，然后就是操作給教師看。例如，在進行板報教學(xué)設(shè)計時，有個學(xué)生說：老師，我這些字變不到他那個樣子的字。這時，教師不僅要告訴學(xué)生正確的操作方法，還要告訴學(xué)生這個技術(shù)的術(shù)語：字體設(shè)置。要求學(xué)生以后提出問題：字體如何設(shè)置？
?。玻?規(guī)范語言表達
在信息技術(shù)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊規(guī)范語言表達。學(xué)生上臺演示操作過程往往只是操作，沒有語言表達。雖然學(xué)生的操作是正確的，操作掌握了，但學(xué)生不能把這步操作用自己的語言規(guī)范地表達出來，也就是不能內(nèi)化。整個操作的過程就像在放無聲電影一樣，只有圖像沒有聲音。這顯然是一種缺陷。要真正徹底改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的術(shù)語表達，需引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊用語言表達，采用激勵機制，適時給學(xué)生以肯定、表揚與鼓勵，增強他們的自信，逐步使他們想說、敢說、會說、能說。
?。玻?規(guī)范語言評價
在課堂教學(xué)評價中，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用正確的術(shù)語、規(guī)范的語言來評價學(xué)生的操作、學(xué)生的作品。如果學(xué)生在評價一個學(xué)生的操作時，用的是不正確的術(shù)語和不規(guī)范的語言，教師就要指出學(xué)生不規(guī)范的地方，點撥學(xué)生如何用規(guī)范的語言來表達。例如：在ＦＬＡＳＨ教學(xué)調(diào)整圖片大小時，一學(xué)生評價另一個學(xué)生的操作：“只要點擊角上的點進行拖動就把圖片左右大小都放大”。這樣的評價語言就顯得不是很規(guī)范，這時教師就應(yīng)當(dāng)指出：用鼠標(biāo)點擊圖片就是選定圖片，點是控制點。這樣學(xué)生在以后就會注意了。課堂上經(jīng)常作這樣的點撥，就會產(chǎn)生潛移默化的效果。
?。?開展合作交流，規(guī)范語言表達，提高信息素養(yǎng)
新課標(biāo)要求教師培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達能力。我們在信息技術(shù)教學(xué)中比較多地開展合作學(xué)習(xí)，同樣也為提高學(xué)生的語言表達能力提供了良好的平臺。
開展合作學(xué)習(xí)，能加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與老師之間的交流，促進師生共同發(fā)展。教師為各個小組在交流過程中創(chuàng)設(shè)這樣一個環(huán)境：小組成員說出自己完成任務(wù)的方法，組內(nèi)討論出最優(yōu)化的方法，要用正確的術(shù)語和規(guī)范的語言進行交流、表達，其中由語言表達規(guī)范的成員做記錄，并時刻提出其他成員語言表達不規(guī)范的地方。有了這樣的氛圍，學(xué)生交流中就會逐步使用規(guī)范的語言進行表達和交流。
?。?結(jié) 語
在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生學(xué)會操作，并用規(guī)范的語言和同學(xué)、教師表達、交流，說明學(xué)生已經(jīng)理解了這個技術(shù)，在腦海中已經(jīng)形成一種正確的思維，同時又可以促進學(xué)生掌握新的信息技術(shù)，從而促進其他能力的進一步發(fā)展，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能。信息技術(shù)是一門方興未艾的課程，讓我們在探索中前進，在實踐中提高。實踐表明，我們的方法是有成效的，通過這一系列的措施，學(xué)生的信息技術(shù)語言表達能力獲得不同程度的提高。
