一、世界經(jīng)濟(jì)概論課程的特點(diǎn)和重要性
《世界經(jīng)濟(jì)概論》是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，屬于理論課程，該課程和其它的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成了該專業(yè)課程體系的基石。通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們對(duì)整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的來龍去脈有個(gè)清晰的把握，熟悉通行的國際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)則和慣例，幫助激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的欲望, 從而為專業(yè)課的學(xué)習(xí)、整個(gè)學(xué)業(yè)的完成及今后的工作實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
由于是理論課程，如何不斷創(chuàng)新課程教學(xué)模式，適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的定位及師生的實(shí)際情況，給獨(dú)立學(xué)院世界經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。
二、傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足
在過去，世界經(jīng)濟(jì)概論的講授主要是口水、黑板加粉筆，確實(shí)已經(jīng)不適合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。得益于學(xué)校在硬件設(shè)施上的大力投入，最近幾年基本上實(shí)現(xiàn)了世界經(jīng)濟(jì)概論課程的多媒體PPT授課，但本質(zhì)上與過去相差不大,仍然是教師主導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)接受的填鴨式教學(xué).這種方法與獨(dú)立學(xué)院堅(jiān)持的培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的目標(biāo)是不相符的,也不適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的具體的情況.根據(jù)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的定位及學(xué)生的實(shí)際情況, 獨(dú)立院校應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但要慎防理論課的削弱.在理論知識(shí)上高于高職高專的學(xué)生,而動(dòng)手能力上強(qiáng)過傳統(tǒng)的本科院校學(xué)生。教學(xué)方法上的改革是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要保證。
三、各種教學(xué)方法在《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程教學(xué)中的應(yīng)用
?。ㄒ唬┌咐虒W(xué)法：獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生除少數(shù)是高考失敗無法進(jìn)入重點(diǎn)、一本院校的外，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在缺陷。而《世界經(jīng)濟(jì)概論》是一門基礎(chǔ)的理論課程，如何才可以把理論講的通俗易懂，深入淺出以適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際水平，案例教學(xué)法是很好的選擇。案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式的、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)方法。可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 提高學(xué)生分析和解決問題的能力。例如在講授債務(wù)危機(jī)章節(jié)時(shí)，給學(xué)生介紹拉美債務(wù)危機(jī)和歐洲債務(wù)危機(jī)的基本情況，并引導(dǎo)學(xué)生思考：債務(wù)危機(jī)的根源是什么？歐債危機(jī)與美元債務(wù)危機(jī)有聯(lián)系嗎？歐債危機(jī)會(huì)對(duì)中國造成哪些影響呢？教師有針對(duì)性的采用案例教學(xué)一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們從枯燥的理論中解脫出來，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，另一方面，教師在查找、整理，總結(jié)案例的過程中也積累了自己的科研素材。
（二）實(shí)踐性教學(xué)法：由于獨(dú)立學(xué)院明確的培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的定位，在整個(gè)教育過程更重視了實(shí)踐教育。作為一門理論課，如何實(shí)施實(shí)踐教學(xué)是《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程教學(xué)的難點(diǎn)?？梢試L試在理論課程教學(xué)中引入實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)與其他專業(yè)課的銜接。具體的做法有：安排一周時(shí)間作為實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)；在假期安排學(xué)生以集中或墳山的方式到相關(guān)企業(yè)或?qū)W校的實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，專業(yè)教師定期到第一線給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；積極邀請(qǐng)外籍學(xué)者、國內(nèi)學(xué)者、政府官員、企業(yè)界人士到學(xué)院作專題報(bào)告，積極組織學(xué)生到場(chǎng)；積極組織培訓(xùn)學(xué)生作為東盟博覽會(huì)的自愿者服務(wù)博覽會(huì)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由理論到實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。
（三）參與式教學(xué)法：參與式教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。在獨(dú)立學(xué)院《世界經(jīng)濟(jì)概論》教學(xué)實(shí)踐中，參與式教學(xué)法是一種很好的嘗試。比如在學(xué)習(xí)世界性的石油危機(jī)問題這一章節(jié)時(shí)，可以把一個(gè)班的學(xué)生分為4個(gè)組，讓他們?cè)谡n后去找相關(guān)資料，通過組長(zhǎng)分配任務(wù)，大家分工協(xié)作，把找到的資料進(jìn)行篩選、整合，最后得出核心的內(nèi)容：幾次石油危機(jī)的爆發(fā)、石油價(jià)格的飆升、石油問題的原因、石油問題對(duì)相關(guān)國家的影響。把這些內(nèi)容總結(jié)出來后在各組派代表拿到課堂上介紹給大家。這整個(gè)過程下來培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，查找篩選整合資料的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，相互交流的能力以及口頭表達(dá)和演講的能力。使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
?。ㄋ模┨畛溆耙糍Y料，增加感性認(rèn)識(shí)。世界經(jīng)濟(jì)概論作為一門理論性很強(qiáng)的課程，要很好的把握必須對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的來龍去脈有很好的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于一些歷史資料可以借助影音來幫助。例如央視的《大國崛起》等精品可以作為課程教學(xué)輔助介紹給學(xué)生課后觀賞。
?。ㄎ澹┻m當(dāng)聯(lián)系中國經(jīng)濟(jì)的實(shí)際。在介紹世界經(jīng)濟(jì)政治事件時(shí)，可以聯(lián)系中國的實(shí)際情況作比較，學(xué)生更易理解和接受。例如在介紹日本政府主導(dǎo)型的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式時(shí)，對(duì)于日本90年代后政府提倡“內(nèi)需導(dǎo)向戰(zhàn)略”、“鼓勵(lì)企業(yè)走出去”、“提高國民福利水平”的目標(biāo)，那我們中國在2000年前后都有類似的主張，可以請(qǐng)學(xué)生思考：這種政采目標(biāo)提出的背景有何異同？中國在今天面臨的機(jī)會(huì)是否比當(dāng)時(shí)的日本更好？這樣學(xué)生理解起來比較容易。
四、小結(jié)
以上是本人在獨(dú)立學(xué)院從事《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程教學(xué)中點(diǎn)滴總結(jié)。由于該課程本身的特點(diǎn)，教師仍需要根據(jù)自身情況和學(xué)生的情況，因材施教，才可以在教學(xué)中獲得更好的效果。
