摘要：本文針對現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案存在的問題，結(jié)合用人單位需求、學(xué)生意愿和學(xué)校特點，將會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標劃分為納稅籌劃、成本管理和會計實務(wù)三個方向，分別確定每個方向的主干課程，并提出執(zhí)行過程中應(yīng)注意的問題。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案 雙層次多方向 技術(shù)型 技能型
一、引言
高職院校承擔了培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需人才的重任，與普通本科院校相比，“職業(yè)性”和“區(qū)域性”是其辦學(xué)的本質(zhì)特點，圍繞區(qū)域經(jīng)濟特點，培養(yǎng)有較好職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的畢業(yè)生不僅是高職院校的辦學(xué)目標，也是高職院校生存、發(fā)展的根本要點。國內(nèi)各高職院校在十余年的發(fā)展過程中圍繞上述目標對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了有益的探索，并取得了較好的效果。
長期以來，會計專業(yè)一直屬于熱門專業(yè)，報考人數(shù)多、錄取分數(shù)高，但是由于招生錄取比例的提高和高等教育的大眾化，生源素質(zhì)不斷下降，雖然高職院校會計專業(yè)中素質(zhì)好的學(xué)生可以與本科院校學(xué)生比拼，但是素質(zhì)能力低的學(xué)生并沒有比中職學(xué)校學(xué)生好，因此高職院校會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習積極性并非個個都比較高，總有少部分學(xué)生學(xué)習不自覺，難以達到目前各個學(xué)校的培養(yǎng)目標。我院會計專業(yè)每年都會有個別學(xué)生無法達到畢業(yè)要求，每年都會有個別同學(xué)退學(xué)。出現(xiàn)這些情況的根源在于教育機制不靈活?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)方案最大的問題在于好的學(xué)生和差的學(xué)生都按同一模式、同一目標進行培養(yǎng)，忽視了學(xué)生個體和用人單位需求的差異性，人才培養(yǎng)過程缺乏針對性，從而使得很多學(xué)生尤其是接受能力一般的學(xué)生學(xué)習興趣不高，用人單位對學(xué)生的能力和素養(yǎng)也不盡滿意。針對這種現(xiàn)狀，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（國家示范性高職院校）丁金昌院長率先提出了“差異化-雙層次多方向”人才培養(yǎng)理念，并從2010學(xué)年開始在溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院絕大部分專業(yè)推行，目前相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況比較好，教師和學(xué)生反映熱烈。
所謂“雙層次多方向”，是指基于用人單位對不同人才的需求以及學(xué)生個性差異分析，按照公正教育的要求，學(xué)生自愿選擇專業(yè)層次和專業(yè)發(fā)展方向的新型教育理念。舒志定教授指出：“合適的教育就是符合個體生命發(fā)展需要的教育，只有適合個體生命差異的教育，才真正是“以生為本”。舒志定教授還指出，“公正的教育是適合自己的教育，公正的教育要適合每個獨特生命成長的需要，就必須給人基本的教育自由，給人以主動權(quán)和選擇權(quán)”。因此所有學(xué)生都按相同的專業(yè)培養(yǎng)目標進行培養(yǎng)本身就不符合教育規(guī)律。面對用人單位的不同要求和學(xué)生之間素養(yǎng)的巨大差異，我們必須實行差異化教育。“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案的本質(zhì)就是差異化教學(xué)，體現(xiàn)因材施教，它賦予了學(xué)生比較多的學(xué)習選擇權(quán)，踐行了“以生為本”的教育理念，真正體現(xiàn)了公正教育。2010年起，我院財會系積極組織相關(guān)人員學(xué)習“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案理念，深入用人單位和會計師事務(wù)所、會計學(xué)會和會計工作主管部門調(diào)研，多方征求意見，圍繞“雙層次多方向”的要求，對會計專業(yè)人才規(guī)格、就業(yè)目標、崗位能力需求、課程目標、課程體系、課內(nèi)外實訓(xùn)要求、師資隊伍重新進行構(gòu)建，形成了一套全新的人才培養(yǎng)方案。
二、會計專業(yè)實行“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案的可行性
對于每個用人單位而言，與財務(wù)工作有關(guān)的崗位很多，既有收銀、出納、統(tǒng)計、檔案管理、報銷等強調(diào)動作技能的崗位，也有預(yù)算管理、納稅籌劃、成本核算和管理、財務(wù)分析等技術(shù)性比較強的崗位，因此對用人單位而言，既需要理論素質(zhì)強的學(xué)生，也需要動手能力強的學(xué)生。同時，處于不同生命周期的企業(yè)，其財務(wù)工作的重點也不同，如發(fā)展期和成熟期的企業(yè)，其財務(wù)工作的重點分別是融資和加強內(nèi)部財務(wù)管理，因此對財務(wù)人員的素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求也不完全相同。面對目前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀和用人單位多樣化的人才需求，學(xué)校必須樹立圍繞市場需求辦專業(yè)、圍繞崗位能力開課程、圍繞個體差異因材施教的理念，像辦企業(yè)一樣來辦學(xué)校，不斷豐富產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，不斷推出特色產(chǎn)品，充分滿足用人單位的不同需求，這是學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟的需要，也是解決就業(yè)難的重要舉措，具體而言，就是要實行差異化教學(xué)策略，把不同的學(xué)生培養(yǎng)成不同領(lǐng)域、不同崗位需要的職業(yè)能手，這就是“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案的基本點。
三、會計專業(yè)不同層次和方向的設(shè)置
按照人才所從事的工作性質(zhì)分，人才可以分為理論型、工程型、技術(shù)型和技能型四種。理論型人才就是專門從事理論研究的人，如目前專門從事會計理論研究和教學(xué)的專家、教授；工程型人才是指依據(jù)理論知識組織某個單位、某個行業(yè)財務(wù)工作整體設(shè)計、規(guī)劃的人，如單位財務(wù)總監(jiān)；技術(shù)型人才是指專門負責落實工程型人才制定的規(guī)劃和工作思路的人，如單位內(nèi)部從事成本管理、預(yù)算管理、納稅籌劃等工作的財務(wù)人員；技能型人才則是依賴自身的動作技能來完成工作，如從事收銀、出納、統(tǒng)計、檔案管理的財務(wù)人員。從學(xué)生就業(yè)地和單位來看，隨著用人單位對職員學(xué)歷要求的不斷提高，本科院校會計專業(yè)畢業(yè)生主要在大中型企業(yè)、機關(guān)事業(yè)單位就業(yè)，而高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生主要在發(fā)達地區(qū)小企業(yè)、落后地區(qū)中小企業(yè)就業(yè)。為了充分積累經(jīng)驗，為今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，高職院校會計專業(yè)絕大部分畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位應(yīng)當是出納、收銀等技能型崗位，幾年后的核心崗位應(yīng)該是中小企業(yè)技術(shù)型財務(wù)崗位，發(fā)展崗位是中小企業(yè)的財務(wù)負責人，少部分學(xué)生的就業(yè)崗位基本上定位于出納、收銀等技能型崗位，因此作為高職院校的會計專業(yè)，主要培養(yǎng)中小企業(yè)技術(shù)型財務(wù)人員和部分技能型財務(wù)人員，其中綜合素質(zhì)突出的部分技術(shù)型財務(wù)人員經(jīng)過若干年的鍛煉以及日后的不斷學(xué)習能夠走上中小企業(yè)財務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)崗位。
我們在對溫州地區(qū)中小企業(yè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷了中小企業(yè)倒閉潮后的企業(yè)家尤其是企業(yè)處于初創(chuàng)期和發(fā)展期的企業(yè)家，特別希望財務(wù)人員有較高的稅務(wù)處理能力和成本管理能力。由于各地的稅收土政策比較多，剛出校門的大學(xué)生不了解，同時目前高職院校從事稅法教學(xué)的很多教師自身也沒有從事過財務(wù)工作，更不要說辦理涉稅事項，教師動手能力低導(dǎo)致學(xué)生動手能力也低，另外成本管理內(nèi)容在高職院校教學(xué)中涉及比較少，因此剛出校門大學(xué)生的涉稅處理和成本管理能力與企業(yè)的期望值存在比較大的差距，這是很多企業(yè)不招年輕財務(wù)人員的主要理由。
開設(shè)會計專業(yè)的學(xué)校非常多，每年會計專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量非常大，要提高我系會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量，就必須在社會上創(chuàng)建自己的專業(yè)品牌，在專業(yè)上必須有自己的特長，做到人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特。圍繞上述專業(yè)建設(shè)目標，結(jié)合用人單位的要求和我系注冊稅務(wù)師、注冊會計師、高級會計師多的特點，我們推出了會計專業(yè)會計實務(wù)、納稅籌劃和成本管理三個方向。會計實務(wù)方向主要培養(yǎng)技能型人才，主要就業(yè)崗位是收銀、出納、統(tǒng)計、制單和檔案管理、資產(chǎn)管理等，主要適合于計算機基礎(chǔ)比較好、工作細心、動作技能比較好的學(xué)生；納稅籌劃方向和成本管理方向主要培養(yǎng)技術(shù)型人才，前者就業(yè)崗位是單位納稅申報、稅收籌劃、稅務(wù)代理等，適合于知識面廣、政策敏感性強、會計基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生選讀；后者主要就業(yè)崗位是預(yù)算管理、財務(wù)分析、成本管理、投融資管理等崗位，適合于溝通、分析能力強、邏輯思維嚴謹、會計基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生選讀。
四、會計專業(yè)不同方向的課程設(shè)置
由于中小企業(yè)規(guī)模小、經(jīng)濟業(yè)務(wù)比較簡單，導(dǎo)致財務(wù)人員之間的分工比較粗，每個財務(wù)人員都必須身兼數(shù)職，這就要求財務(wù)人員的知識面要廣、協(xié)調(diào)能力要強、人際關(guān)系處理得當，為此，我們根據(jù)不同方向的就業(yè)崗位和能力要求，開設(shè)了通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程，并提出了不同的能力訓(xùn)練要求。
五、執(zhí)行“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案需要注意的問題
（一）分層次和方向的時間
學(xué)生對層次和方向的選擇必須建立在對專業(yè)知識、自身特點和現(xiàn)行社會環(huán)境有較深認識的基礎(chǔ)上，這種認識需要一個積累和逐步提高的過程，因此分層次和方向的時間不能太早，也不能太遲，太早意味著學(xué)生相關(guān)信息掌握比較少，難以理解層次和方向?qū)ζ浣窈蠊ぷ鞯挠绊?，難以確定其今后發(fā)展方向，因此對層次和方向的選擇必然存在比較強的隨意性，不利于今后學(xué)習穩(wěn)定性和積極性的提高；如果太遲，則方向課太少，同時也失去了分層次和方向的意義。筆者認為，第三學(xué)期末時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習完專業(yè)基本知識（會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、會計電算化、成本會計），通過大一暑期認識實習，對社會環(huán)境和專業(yè)有一定的認識，同時自身的性格特點是否適應(yīng)未來工作也已經(jīng)顯現(xiàn)，因此可以進行層次上的分類。在第四學(xué)期完成技術(shù)型的公共課程后，對技術(shù)型學(xué)生再按成本管理和納稅籌劃兩個方向進行分流。
（二）相關(guān)政策的配套
“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案與傳統(tǒng)培養(yǎng)方案相比，在執(zhí)行過程中需要增加大量的新課，比如我系會計專業(yè)在實行新人才培養(yǎng)方案后新增的課程有9門。同時“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案的實質(zhì)是“小班化教學(xué)”，因此原來的行政教學(xué)班級必然分拆為更多的小班級，系部課時費支出將大幅度增加，對師資數(shù)量的要求也同時增加，對很多教師而言，也面臨知識更新和開設(shè)新課程的問題，所有這一切，都要求學(xué)校在人員經(jīng)費和教學(xué)經(jīng)費的撥付、師資引進和進修、開設(shè)新課的補貼等方面給予政策上的傾斜，這是確?！半p層次多方向”人才培養(yǎng)方案能夠得到有效執(zhí)行的制度保障。
（三）專業(yè)方向的確定必須建立在大量的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，并隨著時代的發(fā)展而不斷變化
“雙層次多方向”是高職院校人才培養(yǎng)的基本方向，是高職院校貫徹科學(xué)發(fā)展觀理論的生動體現(xiàn)，只有實行“雙層次多方向”的人才培養(yǎng)方案，才能真正落實“以生為本、建設(shè)和諧校園”的辦學(xué)理念。但是專業(yè)方向的確定必須慎之又慎，既要考慮當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展特點和企業(yè)需求，又要考慮高校自身辦學(xué)優(yōu)勢，還要考慮學(xué)生綜合素養(yǎng)及其意愿，才能確定相應(yīng)的專業(yè)方向。因此專業(yè)方向的確定過程，實際上就是一個調(diào)查研究的過程，既要調(diào)查企業(yè)需求，還要調(diào)查往屆畢業(yè)生的反饋；既要向政府官員、行業(yè)專家進行調(diào)查，也要向?qū)W生家長進行調(diào)查；既要向?qū)W生進行調(diào)查，還要向教師進行調(diào)查，根據(jù)各方面的意見最終確定專業(yè)方向。如我系金融證券專業(yè)在調(diào)查過程中，行業(yè)專家和企業(yè)建議開設(shè)保險方向，但是長期以來保險營銷人員留給社會的印象比較差，導(dǎo)致學(xué)生和家長對該方向未來的就業(yè)表示擔憂，結(jié)果無人選擇。又如我院市場營銷專業(yè)，根據(jù)溫州經(jīng)濟特點和我院專業(yè)特點，開設(shè)了鞋服營銷和機電營銷兩個專業(yè)方向，鞋服、機電方面的課程全部由輕工系、機械系和電氣系的教師承擔，這些學(xué)生既有營銷理論，又有鞋服、機電方面的知識，學(xué)生和企業(yè)都表示歡迎。我們把會計專業(yè)的方向確定為會計實務(wù)、納稅籌劃和成本管理也是基于大量調(diào)查的基礎(chǔ)上，這是確保專業(yè)方向的劃分能夠得到社會認可的前提條件，也是探索專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。
（四）如何保證學(xué)生順利分流
從層次上看，家長和學(xué)生基本上都認為會計實務(wù)方向的檔次比較低，而成本管理和納稅籌劃比較高，因此可能出現(xiàn)學(xué)生不愿意分流到會計實務(wù)方向的情況，我院兄弟系部就出現(xiàn)過某些方向沒有人選擇的尷尬局面。筆者認為，解決這個問題的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生正確看待專業(yè)方向好與不好的標準，只有適合自己的專業(yè)方向才是好的方向。因此只要努力，只要肯學(xué)勤練，無論在哪個崗位工作，都能得到社會的認可和尊重。Z
參考文獻：
1.舒志定.理解教育——基于生活的立場[M].杭州：浙江教育出版社，2009.
2.丁金昌.關(guān)于高職教育體現(xiàn)“高教性”的研究與實踐[J].教育研究，2011，（6）.
作者簡介：
趙海鷹，女，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院財會系講師。
申屠新飛，男，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院財會系，副教授，系主任。
