【摘要】本文分析了應用型本科院校會計專業(yè)會計實訓的課程設置及其教學存在的問題，提出與會計代理公司開展“校司合作”，充分利用會計代理公司豐富多樣的會計業(yè)務資源，改良應用型本科會計專業(yè)會計實訓教學模式，以實現(xiàn)復合型、應用型會計人才培養(yǎng)的目標。
【關鍵詞】應用型本科院校 會計實訓 校司合作
順應社會需求，我國某些高職院校會計專業(yè)已經探索出“七分實踐，三分理論”的教育模式，與企業(yè)結成“校企合作”聯(lián)盟，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)高技能應用型會計人才。相比之下，國內諸多應用型本科院校會計學專業(yè)更注重基礎知識和會計理論基礎的培養(yǎng)，在實踐和應用方面能和企業(yè)“深交”的例子并不多見。
當今社會，培養(yǎng)復合型、應用型人才成為時代潮流，這就要求應用型本科院校的會計專業(yè)教育必須理論基礎和實踐教育并舉，把會計本科教育的重點放在能力的培養(yǎng)上，增強學生的動手能力，積極與市場接軌。
一、應用型本科院校會計實踐教學現(xiàn)狀
1. 應用型本科院校實訓課程設置。目前，國內應用型本科院校會計專業(yè)普遍采用“專業(yè)理論+會計實訓+畢業(yè)實習”的教學模式。以西華大學為例，其會計學專業(yè)實訓課程設置如下表所示：
會計學原理實訓采用手工模擬的方式進行，利用“仿真”實訓資料，兩個學生為一組，分別輪流扮演不同會計角色，通過建賬、解讀原始憑證信息、填制記賬憑證、登記賬簿、填制記賬憑證匯總表、登記總賬、對賬、編制資產負債表，提交實訓報告，使學生初步了解和掌握會計記賬的流程和技能，基本涵蓋課程所學知識。
中級財務會計實訓在暑期進行，由學校統(tǒng)一組織學生去工廠觀摩實習，翻看各種憑證與賬目，參加廠內安全教育培訓，并提交實習報告（自己找單位實習的學生在提交報告時必須附上該實習單位印章）。
在專業(yè)課程理論知識講解完成后，對應不同學科分別開設成本會計學試驗、Excel在會計中的運用試驗、會計軟件運用試驗，并進行會計學專業(yè)科技創(chuàng)新實踐活動，力求達到在教師指導下，通過親身實踐強化學生對理論知識應用的目的，熟練掌握會計軟件的操作方法。ERP沙盤模擬實驗，讓學生在模擬企業(yè)經營過程中擔當不同高層職位，充分體會管理的樂趣。企業(yè)會計綜合實訓和電算化實訓結合了手工會計核算與用友會計電算化數(shù)據處理，旨在提高學生會計綜合分析和應用的能力。
實訓（或實驗）成績由專業(yè)綜合技能、實習報告質量和綜合表現(xiàn)評定，權重分別為0.3、0.5和0.2。專業(yè)綜合技能的評價關注實驗過程中學生靈活運用知識、技能完成實習中各項要求的程度；實習報告質量以實驗報告材料的豐富程度、報告的準確度和完整程度為評價依據。綜合表現(xiàn)對學生在實驗中的主動性、出勤及遵守紀律情況進行評價。評定標準設定了優(yōu)秀、良好、中等、及格與不及格（分數(shù)）幾個級別，最后折算出學生實訓總成績。
2. 應用型本科院校會計實訓教學存在的問題。會計實訓對學生專業(yè)知識的掌握與應用有很大幫助，但在實訓過程中仍存在一些問題：①重理論，輕實踐。雖現(xiàn)很多高校都以“理論成績+實踐技能”評定學生，但相較于可以用考試分數(shù)定論的理論成績，實踐技能的考核標準更為模糊，在評定過程中逐漸變?yōu)橹乩碚摱p實踐。②教與學的方法需要修正。在最初的會計實訓中，學生因剛入門而有很多不解，而教師的講解又很大程度上停留在“答案”本身，并沒有教給學生實際處理問題的方法，讓學生腦海中的會計知識得不到融通。③學生的會計角色和責任不明確。高校的會計實訓大多采用教師對課堂內容提煉模擬出的資料，這雖有助于學生理解課堂上講的內容，但畢竟是“虛假”的經濟業(yè)務，不能讓學生體會到自己真正將在社會充當?shù)臅嫿巧?，認為做錯了也無關緊要，更不會明確自己應該承擔的責任。
二、“校司合作”的應用型本科院校會計專業(yè)實訓模式
基于社會需要的會計專業(yè)復合型、應用型人才的培養(yǎng)，關鍵在于會計專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)。在會計實踐教學及會計實訓環(huán)節(jié)，應用型本科院校首先需要改變觀念，要“開門”辦學，放手讓學生去接觸會計專業(yè)社會現(xiàn)實，掌握會計人的生存規(guī)則，培養(yǎng)學生的會計專業(yè)社會適應能力。另外，要變實踐教學“以理論為中心”為“以社會需要為中心”、變“以教師為中心”為“以學生為中心”，變“傳授知識”為“培養(yǎng)能力”，讓學生逐漸養(yǎng)成圍繞會計專業(yè)社會需求自主開展知識更新、能力素質構建的習慣和能力?；趹眯捅究圃盒媽I(yè)實踐教學的實際，建議借鑒高職院校實踐教學的成功經驗，推行應用型本科院校與會計代理公司的“校司合作”，切實培養(yǎng)和提高會計專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質。
代理記賬是指會計咨詢、服務機構及其他組織等經批準設立從事會計代理記賬業(yè)務的中介機構接受獨立核算單位的委托，代替其辦理記賬、算賬、報賬業(yè)務的一種社會性會計服務活動。隨著中小企業(yè)增多，許多自身無法進行會計核算的公司便成為代理記賬公司客戶，某個時期（如每年的11月至次年2月）業(yè)務量的陡增也使代理記賬公司異常繁忙，常常出現(xiàn)人手不夠的情況，而應用型本科院校會計學專業(yè)大學生一般在大二階段就能取得會計從業(yè)資格證書，這為進入代理記賬公司實習提供了必要條件。
1. “學校+企業(yè)”模式。目前應用型本科院校的會計學專業(yè)學生在實習期間僅停留在參觀工廠作業(yè)、翻看賬簿和安全性教育的階段，作用不大。 應用型本科院校若與企業(yè)建立深度“校企合作”關系，可在規(guī)避商業(yè)秘密泄漏風險的基礎上，在學生實習期間采用復印的方式提供合作企業(yè)真實的經濟業(yè)務供學生開展會計核算實習。實習中教師可視真實的經濟業(yè)務量多少而把學生分成若干小組，讓組內成員分別扮演“會計主管”“記賬”“復核”等角色，實習中遇到問題先在小組充分討論、提出解決方案，最后請教企業(yè)內的老會計，在此階段把理論知識變?yōu)闀媽崉漳芰?，同時也為企業(yè)發(fā)現(xiàn)、挑選優(yōu)秀的會計人才提供條件。
2. “學校+記賬公司”模式。會計作為一門行業(yè)偏好較強的學科，沒有一本“萬能資料”讓學生掌握各行各業(yè)的會計核算業(yè)務，而代理記賬公司恰好彌補了這一缺陷。應用型本科院校與會計代理記賬公司的“校司合作”，可在詳細、規(guī)范的工作綜合實訓、實習流程和商業(yè)秘密保密合同約束、控制下，利用會計代理公司遍及各大行業(yè)的豐富業(yè)務資源，根據學生的從業(yè)偏好提供會計代理記賬公司實習崗位，采用年級傳遞方式長期為企業(yè)代理記賬服務。
3. “雙師”隊伍走進校園模式。通過“校企合作”或“校司合作”，學校可借此機會打造一支高水平的教師隊伍。實踐教學質量的高低很大程度上取決于指導教師的學識與能力，他們不僅應具有豐富的理論知識，還要十分熟悉各類企業(yè)營運及其會計業(yè)務內容和情況。高校一方面可以加大經費投入，安排專業(yè)教師輪流進入公司進修和培訓，熟練掌握公司會計業(yè)務，積累實踐經驗，提高會計從業(yè)實踐能力，從而在教學中有針對地進行實訓指導。另一方面可以從公司聘請一定數(shù)量的會計師來校兼職或開展講座，讓學生熟知公司業(yè)務，或指導學生代理記賬。
“雙師”隊伍是學生和企業(yè)經濟業(yè)務之間的“融合劑”，也是學生實踐學習的“好幫手”。通過建立“雙師”隊伍，讓學生的實訓工作能更快上手，同時學生也和企業(yè)會計師建立了師生關系，在課余時間也能向會計師咨詢問題，而這種長期合作關系更加深了學校與公司的聯(lián)系，讓雙方各取所需、共同發(fā)展。
三、結語
推行應用型本科院校與會計代理公司的“校司合作”，不僅可在繁忙期為會計代理公司提供充分的人力資源，使代理記賬公司快速有效地完成其會計代理業(yè)務，而且可利用代理記賬公司手中掌握的大量資源（如多行業(yè)、多類型企業(yè)的會計核算、納稅申報、稅務籌劃、內部審計、財稅咨詢等），為學生接觸會計專業(yè)社會現(xiàn)實找尋一個平臺，為學生職業(yè)能力和綜合素質的提高創(chuàng)造條件。
總之，應用型本科院校和會計代理公司的“校司合作”既能為會計代理公司共享高校優(yōu)質會計師資的智力資源、發(fā)現(xiàn)和儲備高素質的會計人才提供幫助，又有利于高校教師深入會計社會實踐，豐富教學內容，進而提高教學水平和質量，還可以為學生提供更多的潛在就業(yè)機會，是一個各方“多贏”的好模式。
【注】本文為四川省軟科學研究計劃項目《中小企業(yè)會計代理體制突破與服務創(chuàng)新對策研究》（項目編號：2013ZR0118）的研究成果。
主要參考文獻
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2. 黃惠，洪志鈞．應用型本科院校對接中小企業(yè)的可行性探討．人民論壇，2012；9
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4. 徐琪霞，趙蕊芬.會計實踐教學存在的問題及解決措施.經濟師，2012；10
【作 者】
劉弋茜 陳建西
【作者單位】
（西華大學管理學院 成都 610039 成都大學經濟管理學院 成都 610106）
