在“高等教育大眾化”背景下，本科院校主要可分為研究型、教學科研型、教學型三類，不同類型的高校人才培養(yǎng)的目標定位也有所不同，教學型本科院校的主要目標是培養(yǎng)應用型本科專業(yè)人才，“3+1”人才培養(yǎng)模式是適應本科生應用能力培養(yǎng)的需要而提出的。
一、“3+1”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和特征
“3+1”人才培養(yǎng)模式是指本科生大學四年中，前三年在高校系統(tǒng)學習理論和實踐知識，第四年到相關單位進行專業(yè)綜合實習，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力。與一般培養(yǎng)模式相比，財務管理專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式主要有以下特征：
（一）延長了學生參與專業(yè)綜合實踐的時間
一般培養(yǎng)模式下，財務管理專業(yè)本科生在校的理論學習和實踐的時間通常為3.5年，只有近半年時間到相關單位進行畢業(yè)實習；而“3+1”人才培養(yǎng)模式下，財務管理專業(yè)本科生在校學習和實踐的時間為三年，到相關單位進行專業(yè)綜合實習的時間為一年。顯然，該模式下，財務管理專業(yè)學生的在校學習、實踐時間縮短，走進社會參加專業(yè)綜合實踐的時間延長。
（二）更加重視學生專業(yè)綜合實踐能力的培養(yǎng)
“3+1”培養(yǎng)模式更加重視培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的能力和專業(yè)綜合實踐能力，大大提高了學生對專業(yè)知識的綜合應用能力。
（三）前三年理論學習和實踐安排更加緊湊
適應“厚基礎、寬口徑、強核心”的人才培養(yǎng)要求，在可能的情況下對相關理論課程或?qū)嵺`項目進行適當整合，同時，前三年要適當加大周教學工作量，保證在三年內(nèi)完成財務管理專業(yè)的全部理論課程和校內(nèi)實踐項目的教學。
（四）學生的就業(yè)競爭力更強
據(jù)調(diào)查，用人單位在招聘財務管理人員時，首先關注的是應聘者的專業(yè)技能，其次關注的是應聘者的實際工作經(jīng)驗，第三關注的是應聘者的職業(yè)素質(zhì)，最后關注的是應聘者的學歷。“3+1”人才培養(yǎng)模式下，財務管理專業(yè)本科生的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗通常應明顯優(yōu)于一般培養(yǎng)模式培養(yǎng)的本科生，其就業(yè)競爭力更強。
二、應用型本科財務管理專業(yè)的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標
“3+1”人才培養(yǎng)模式的實施效果，首先取決于該模式下財務管理專業(yè)的課程體系設置是否合理，其次受高校教師的理論水平和實踐能力高低的影響。財務管理專業(yè)課程體系的設置又取決于對財務管理專業(yè)的專業(yè)定位和財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位及學生的主要就業(yè)去向。
（一）財務管理專業(yè)的專業(yè)定位
目前高校對財務管理專業(yè)的專業(yè)定位，通常存在兩種極端，一種認為財務管理屬會計類專業(yè)，一種認為財務管理屬金融類專業(yè)，但兩種定位均有待推敲。財務管理專業(yè)是1998年教育部對普通高校本科專業(yè)目錄進行調(diào)整時設置的，屬于工商管理類專業(yè)。但財務管理專業(yè)與會計類、金融類專業(yè)又有一定的聯(lián)系。會計主要是對企業(yè)事業(yè)單位、金融機構(gòu)等的財務活動進行事后的核算和監(jiān)督，而財務管理除了對企事業(yè)等單位的財務活動的結(jié)果進行事后的考核分析評價外，還要對各單位的財務活動進行事前的預測、決策、計劃和事中的控制等，要想做好財務管理工作，首先必須懂會計核算，所以說會計是財務管理的基礎。現(xiàn)代企業(yè)的財務活動已不僅局限于日常供、產(chǎn)、銷等資金運營活動，經(jīng)常要通過金融市場進行投融資活動和資本運作活動，所以，現(xiàn)代財務管理人員必須熟悉金融市場法規(guī)，掌握證券、期權期貨等資本市場運作的知識，具有一定的金融市場運作能力。所以金融相關的基本理論和方法是財務管理專業(yè)學生必須掌握的。綜上所述，財務管理專業(yè)是與會計學、金融學既有聯(lián)系，又有區(qū)別的相對獨立的專業(yè)，著力于培養(yǎng)能在企事業(yè)單位內(nèi)部進行資金調(diào)度、財務預測、決策、控制、分析評價、稅務籌劃，又能根據(jù)企業(yè)的發(fā)展目標從企業(yè)外部金融市場進行投融資、資本運營和風險管理的專業(yè)理財人員。
（二）應用型本科財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標
據(jù)調(diào)查，目前應用型本科財務管理專業(yè)學生的就業(yè)去向主要有三方面：到企事業(yè)單位（尤其是中小企業(yè)）及政府部門從事理財工作；到會計事務所、財務咨詢公司等中介部門從事審計、資產(chǎn)評估、財務咨詢等工作；到銀行、保險等金融機構(gòu)進行理財工作。
綜合財務管理專業(yè)的專業(yè)定位和應用型本科財務管理專業(yè)學生的主要就業(yè)范圍，應用型本科財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標應定位為：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設和地方經(jīng)濟發(fā)展需要、德智體美全面發(fā)展，面向基層，具有較強的職業(yè)體驗，具有現(xiàn)代金融環(huán)境下的融資、投資、財務策劃與分析等方面的知識和能力，具有良好的職業(yè)道德和社會責任感，掌握經(jīng)濟與管理的基本理論、財務管理專業(yè)知識，熟悉財經(jīng)法規(guī)，能在企事業(yè)單位、證券保險銀行等金融機構(gòu)和政府機關以及社會中介機構(gòu)從事投融資、會計、財務咨詢工作，具備較強的專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和綜合協(xié)調(diào)能力，能熟練解決理財工作實際問題，具有較強適應性和競爭力的高素質(zhì)本科應用型人才。
三、財務管理專業(yè)課程體系設置
為實現(xiàn)應用型本科財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，必須著重抓好學生的通識能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)。通識能力主要指學生的人際交往和溝通協(xié)作能力，英語聽、說、讀、寫、譯等應用能力，資料查閱、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術的能力，自主學習能力和實踐創(chuàng)新能力。專業(yè)能力包括基本理財能力、會計業(yè)務處理能力、金融市場運作能力和風險控制能力。
（一）通識能力培養(yǎng)課程體系
1.公共基礎課。包括：大學英語、高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、體育、思想道德與法律基礎、軍事理論、中國近代史綱要、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想與中國特色社會主義概論、計算機基礎及VFP程序設計等，公共基礎課主要在大學前四學期安排。
2.公共實踐課。包括：軍事技能訓練、思想政治理論實踐、計算機強化訓練等，公共實踐課主要在大一、大二安排。
3.素質(zhì)與能力拓展課。為培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)、基本的科學素養(yǎng)和較好的溝通協(xié)調(diào)能力及健康的人格等，還需設置一些素質(zhì)與能力拓展課，主要包括公共選修課和自主學習課。公共選修課主要可分為科學技術類、人文社科類、審美藝術體衛(wèi)類等三大類，如公共關系學、青年心理學、創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯設計等課程。公共選修課一般在大二、大三安排。為培養(yǎng)學生的自學能力，還可安排兩門左右的自主學習課程，如：財務管理專業(yè)學生可將商道、經(jīng)濟管理資刊選讀等作為自主學習課程。
4.能力拓展實踐訓練。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，在大學四年中，還應要求學生選擇參加一些技能訓練、創(chuàng)新活動、科研訓練或社會實踐項目。如：參加各類大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目、學科競賽項目、給基層組織（或單位）傳經(jīng)送寶等社會實踐項目。
（二）專業(yè)能力培養(yǎng)課程體系
1.專業(yè)基礎課。（1）專業(yè)基礎理論課。包括：微觀（宏觀）經(jīng)濟學、管理學原理、會計學基礎、市場營銷、統(tǒng)計學、運籌學、經(jīng)濟法、中級財務會計、會計信息系統(tǒng)、稅法、金融學等課程。（2）專業(yè)基礎實踐課。為培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎實踐能力，在會計學基礎課程中應安排一定課時的手工會計實驗，會計信息系統(tǒng)課程中應安排一定課時的上機操作實驗。專業(yè)基礎課通常在前四學期安排。
2.專業(yè)方向課。財務管理專業(yè)的專業(yè)能力主要包括：基本的理財能力、會計業(yè)務處理能力、金融市場運作能力和風險控制能力。所以，財務管理專業(yè)方向課程應圍繞這四方面能力培養(yǎng)的需要來設置。專業(yè)方向課根據(jù)其重要性不同又可分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。
（1）基本理財能力培養(yǎng)課程。①基本理財能力培養(yǎng)必修課。主要包括：財務管理、管理成本會計、財務分析、高級財務管理等理論課程，以及財務管理實習、管理成本會計實習、財務分析實習等實踐項目。②基本理財能力培養(yǎng)選修課。包括財務管理前沿專題、稅務籌劃、資產(chǎn)評估、財務綜合案例，EXECL財務建模、中小企業(yè)理財、個人理財、財務制度設計、財經(jīng)應用文寫作、財經(jīng)專業(yè)英語等專業(yè)選修課程。
（2）會計業(yè)務處理能力培養(yǎng)課程。為適應財務管理專業(yè)學生會計業(yè)務處理能力培養(yǎng)的需要，應設置小企業(yè)會計、高級財務會計、非營利組織會計、金融企業(yè)會計等專業(yè)選修課程，同時，應設置財務軟件實習項目。
（3）風險控制能力培養(yǎng)課程。除將設置審計學作為專業(yè)必修課外，還應開設公司戰(zhàn)略與風險管理、企業(yè)內(nèi)部控制等專業(yè)選修課。
（4）金融市場運作能力培養(yǎng)課程。①金融市場運作能力必修課。應設置證券投資、期貨期權等專業(yè)必修課，同時還應設置證券、期貨模擬實習項目。②金融市場運作能力選修課。包括資本運作、國際金融、金融工程、保險學、SPSS社會經(jīng)濟統(tǒng)計分析等。上述專業(yè)必修課和專業(yè)選修課分別在大學四、五、六學期開設。
3.專業(yè)綜合實踐能力培養(yǎng)課程。為適應財務管理專業(yè)學生專業(yè)綜合實踐能力培養(yǎng)的需要，“3+1”培養(yǎng)模式下，通常還應設置財務綜合實習和畢業(yè)論文等綜合實訓項目。專業(yè)綜合實習一般安排在大四兩個學期，由學生根據(jù)未來的就業(yè)意向，選擇到企事業(yè)單位、金融機構(gòu)或會計師事務所、財務咨詢公司等中介機構(gòu)進行專業(yè)綜合實習，幫助學生提前接觸相關崗位的實際工作，積累實際工作經(jīng)驗，從而便于學生順利就業(yè)。
畢業(yè)論文一般安排在第八學期，根據(jù)學生的論文選題、實踐需要和自身的科研能力，學生可以選擇最后幾周回校完成論文，也可以在實習單位利用業(yè)余時間完成論文。
為保證財務綜合實習的質(zhì)量，應采取校內(nèi)實習指導教師與校外實習單位指導教師相結(jié)合共同指導和管理的方式，每位學生的校內(nèi)指導教師與其畢業(yè)論文指導教師應一致。
綜上所述，“3+1”培養(yǎng)模式下，財務管理專業(yè)的課程體系由通識能力培養(yǎng)模塊和專業(yè)能力培養(yǎng)模塊兩大部分構(gòu)成，通識能力培養(yǎng)模塊占總學分的36%左右，專業(yè)能力培養(yǎng)模塊占總學分的64%左右。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊又分為專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)方向課程模塊和專業(yè)綜合實踐模塊，專業(yè)基礎課程模塊約占總學分的24%，專業(yè)方向課程模塊約占總學分的28%（其中，專業(yè)必修課約占總學分的20%，專業(yè)選修課約占總學分的8%），專業(yè)綜合實踐模塊約占總學分的12%?？傮w來看，財務管理專業(yè)課程體系中，理論課程約占總學分的70%，實踐課程約占總學分的30%。通識能力培養(yǎng)課程和專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課一般安排在大學前三年開設，專業(yè)綜合實踐通常在大四開設。
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作者簡介：
陳素琴，女，鹽城工學院經(jīng)濟與管理學院會計系副主任、副教授。主要研究方向：企業(yè)理財與業(yè)績評價。
