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 劉震威 ，張 楠
（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院 會計金融學(xué)院， 黑龍江 哈爾濱 150081）
[ 摘 要] 建設(shè)適合高職院校學(xué)生需求的會計專業(yè)群不僅是高職教育發(fā)展的重要目標(biāo)，更是高職教學(xué)建設(shè)的重要方
向。尤其是會計專業(yè)作為技能型專業(yè)，構(gòu)建會計專業(yè)群教學(xué)體系具有十分重要的現(xiàn)實意義。高職院校會計專業(yè)群實踐體系
的構(gòu)建需要從校內(nèi)會計專業(yè)群的實踐體系、校外會計專業(yè)群的實踐體系和校內(nèi)外相互結(jié)合的實踐體系三方面進(jìn)行構(gòu)建，并
需要從硬件保障設(shè)施和軟件保障設(shè)施兩方面保障會計專業(yè)群的建設(shè)。
[ 關(guān)鍵詞] 高職院校；會計專業(yè)群；實踐體系；保障措施
[ 中圖分類號] G642 [ 文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [ 文章編號] 1009- 6043（2019）06- 0178- 02

一、前言
會計專業(yè)群的建設(shè)能夠?qū)⑾嚓P(guān)專業(yè)納入到專業(yè)群之
中加以管理，并且對會計教學(xué)資源進(jìn)行整理，形成專業(yè)化
的師資團(tuán)隊，促進(jìn)高職院校會計專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的順
利實現(xiàn)。所以，構(gòu)建符合高職院校學(xué)生需求的會計專業(yè)群
儼然成為當(dāng)前高職教育發(fā)展建設(shè)的主要方向。
二、會計專業(yè)群的組建
高職教育與本科教育存在著較大的區(qū)別，因此專業(yè)
群的構(gòu)建也勢必存在著較大的差異性。高職院校在專業(yè)
群建設(shè)上要立足于技能訓(xùn)練，以職業(yè)教育為目的，充分的
體驗出高職院校的教育特征。也正因如此，在高職院校會
計專業(yè)群的建設(shè)過程中，筆者構(gòu)建以會計崗位、會計工作
流程、會計工作情境等職業(yè)能力逐步遞進(jìn)為特征的實境
耦合式訓(xùn)練體系，具體包括會計、財務(wù)管理、審計等相關(guān)
專業(yè)。而這些專業(yè)在實踐教學(xué)環(huán)境中又能夠相互協(xié)同整
合，實現(xiàn)資源的有效共享，從而最大限度的發(fā)揮出會計專
業(yè)群的優(yōu)勢。
組建會計專業(yè)群的幾個要點：核心專業(yè)的選擇可以
說是會計專業(yè)群構(gòu)建的關(guān)鍵所在，這是因為核心專業(yè)往
往具有較為先進(jìn)的教學(xué)思路、教改方式，所以能夠?qū)ζ渌?br /> 專業(yè)建設(shè)起到帶動作用，是專業(yè)群中各個專業(yè)的連接橋
梁所在。因此做好核心專業(yè)的選擇尤為重要；會計專業(yè)群
的建設(shè)不僅僅是對現(xiàn)有會計專業(yè)的整合，更是對各方資
源的有效整合，要與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位進(jìn)行對接，從而形成
以職業(yè)操作為主線的技能訓(xùn)練體系。為此就需要將校外
工作的實際情況注入到校園之中，而這也是會計專業(yè)群
建設(shè)的真正意義所在，教育教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。所以在
會計專業(yè)群的建設(shè)過程中要做好與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位的對
接，從而提高學(xué)生們的崗位適應(yīng)能力；做好跨專業(yè)資源庫
的創(chuàng)建工作，其根本目的就是為了及時補(bǔ)充崗位信息，提
高會計專業(yè)教師們的實戰(zhàn)能力。為此高職院校會計專業(yè)
教師就應(yīng)該圍繞核心專業(yè)構(gòu)建課程網(wǎng)站，以方便學(xué)生的
自主學(xué)習(xí)與教師之間的實時交流。并且會計專業(yè)教師還
要積極的整合教學(xué)資料，編制出適合會計專業(yè)群使用的
教材，打破傳統(tǒng)教學(xué)工作的桎梏，最大限度的強(qiáng)化對崗位
能力的培養(yǎng)。
三、高職院校會計專業(yè)群實踐體系的構(gòu)建
(一)校內(nèi)會計專業(yè)群的實踐體系構(gòu)建
高職院校在基于會計專業(yè)群的基礎(chǔ)上，對實訓(xùn)教學(xué)
體系加以構(gòu)建，就需要調(diào)整原有的實訓(xùn)教學(xué)體系，對教學(xué)
資源進(jìn)行深度的整合，最好是能夠?qū)⑾嚓P(guān)專業(yè)緊密的結(jié)
合在一起，組建以崗位訓(xùn)練為中心的會計專業(yè)教學(xué)體系。
為此高職院校要打破傳統(tǒng)的專業(yè)限制，構(gòu)建至少能夠容
納 2 個班級不同專業(yè)學(xué)生的大實訓(xùn)室，對企業(yè)真實場景
進(jìn)行仿真，以便于充分的體現(xiàn)出會計專業(yè)群的培養(yǎng)理念。
并且高職院校還要從教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面入
手進(jìn)行調(diào)整，以確保實踐教學(xué)工作的順利進(jìn)行。筆者認(rèn)為
無論何時對會計專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)始終都應(yīng)該是
高職院校的教學(xué)重任，因此要從大學(xué)一年級開始加強(qiáng)對
學(xué)生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，并且在大學(xué)三年級的時候，要
基于會計專業(yè)群的跨專業(yè)綜合實訓(xùn)需求，頂崗實習(xí)需求
開展相應(yīng)的實踐課程(如下圖所示)，最好是能夠讓學(xué)生
們進(jìn)行全崗實訓(xùn)，從而讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)與實踐模擬多
個角色之間的工作轉(zhuǎn)換。在這個過程初期可以將專業(yè)核
心能力作為主體，逐步實現(xiàn)由全崗實訓(xùn)到分崗實訓(xùn)的順
利過渡。
(二)校外會計專業(yè)群的實踐體系構(gòu)建
完全依靠高職院校搭建校外實習(xí)基地、實驗室的方
法往往不切實際。絕大多數(shù)的高職院校都是通過與企業(yè)
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合作的方式，完成會計專業(yè)校外實踐體系的構(gòu)建。所以基
于會計專業(yè)群的校外實踐體系構(gòu)建，應(yīng)該積極的與市場
上的會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、代理記賬公司等進(jìn)行
合作，安排學(xué)生去參觀并且參與到這些企業(yè)的日常工作
之中，實現(xiàn)與企業(yè)之間的零距離接觸，有助于培養(yǎng)學(xué)生們
的職業(yè)能力。同時校企合作對于高職院校與企業(yè)而言也
是一種雙贏的模式，能夠有效的解決企業(yè)的用工需求，也
幫助學(xué)生提前適應(yīng)崗位情況，提高崗位工作能力。
(三)校內(nèi)外相互結(jié)合的實踐體系
構(gòu)建校內(nèi)外相結(jié)合的實踐體系，其根本目的就是為
了實現(xiàn)高職院校與企業(yè)之間的深入合作，其中尤以訂單
式培養(yǎng)模式最為常見，也是高職院校與企業(yè)之間深度合
作的主要表現(xiàn)形式之一，也就是說企業(yè)委托高職院校為
自身打造符合需求的會計專業(yè)人才。高職院校則可以聘
請企業(yè)專家到本校中兼任講師，或者是定期與本校教師
進(jìn)行座談，一起對會計專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行探討，找尋出更
加適合社會、行業(yè)發(fā)展需求的教育教學(xué)方法，對會計專業(yè)
教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。還可以將企業(yè)中發(fā)生的一些真實案
例編寫到教材之中，從而讓學(xué)生們感受到更加真實的情
境，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的實踐能力。會計專業(yè)教師也可以
深入到企業(yè)中進(jìn)行掛職訓(xùn)練，獲取第一手的實踐工作信
息，與時俱進(jìn)。此外高職院校還應(yīng)該基于會計專業(yè)群建設(shè)
資源網(wǎng)站，在對原有資源重新排列的基礎(chǔ)上，按照會計崗
位的工作思路，對教材進(jìn)行重新編寫，以便于打破傳統(tǒng)教
育模式的桎梏。
四、高職院校會計專業(yè)群建設(shè)的保障措施
(一)硬件保障設(shè)施
所謂的硬件保障措施主要就是指高職院校的實訓(xùn)室
建設(shè)，而這也是邁入會計專業(yè)群教育的重要一步。為此高
職院校應(yīng)該加強(qiáng)對跨專業(yè)綜合實驗室的建設(shè)工作，打破
傳統(tǒng)的固有教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詬徫粎f(xié)作能力為基礎(chǔ)的
會計專業(yè)群教育模式。實訓(xùn)室能夠同時容納至少 2 個班
級的學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)訓(xùn)練，更好的實現(xiàn)基于會計專業(yè)群分
崗位操作磨合。需要注意的是在硬件設(shè)施的建設(shè)過程中，
要根據(jù)企業(yè)會計工作崗位的連接需要，對實訓(xùn)室進(jìn)行布
局與安排，同時還要方便會計專業(yè)教師對學(xué)生們實踐操
作的觀察與指導(dǎo)，一切布置以提升實訓(xùn)效果為目標(biāo)。
(二)軟件保障設(shè)施
軟件保障措施主要從教師能力提升與實訓(xùn)軟件選擇
這兩個方面入手。這是因為會計專業(yè)群建設(shè)對會計專業(yè)
教師提出了全新的要求，面對比傳統(tǒng)小班教學(xué)多出將近
3 倍數(shù)量的學(xué)生，基于會計專業(yè)群順利完成跨專業(yè)綜合
實訓(xùn)，就需要會計專業(yè)教師充分了解實訓(xùn)班級的實際情
況，并針對學(xué)生專業(yè)設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這對會計專
業(yè)教師們的組織能力、技術(shù)能力以及課程安排能力提出
了較高的要求，需要進(jìn)一步提高任課教師本身的綜合能
力。而在實訓(xùn)軟件的選擇上同樣也是會計專業(yè)群建設(shè)的
一個重要環(huán)節(jié)。這是因為跨專業(yè)綜合實訓(xùn)對軟件性能有
著較高的要求，必須能夠滿足 200 名以上的學(xué)生同時使
用，且軟件的設(shè)計思路要能夠充分滿足會計專業(yè)群跨專
業(yè)分崗實訓(xùn)的根本需求，加之還要具有實時更新能力，及
時對企業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行改革，從而做到與企業(yè)的緊密結(jié)合。
五、結(jié)束語
現(xiàn)如今的企業(yè)不僅僅需要具有熟練的會計技能人
才，更需要能夠順應(yīng)各個崗位相互協(xié)作進(jìn)行對接整合的
柔性人才?；诖朔N背景下構(gòu)建會計專業(yè)群，其根本目的
就是為了讓學(xué)生們能夠在某一個領(lǐng)域之中勝任所有工作
流程，能夠有效提高學(xué)生們的各項技能，提高學(xué)生們被社
會的認(rèn)可度，促進(jìn)高職院校會計專業(yè)學(xué)生們的順利就業(yè)，
這也是高職院校迫切需要解決的問題。所以高職院校更
要積極的改革自身的教學(xué)方式，針對會計專業(yè)群建設(shè)進(jìn)
行不斷的努力嘗試，從而探索出更加適合市場需求的人
才培養(yǎng)模式。
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